我们正处于第四次在线教育浪潮之中。

被称为“基于群组的课程”或CBC,这是第一个真正的互联网自然学习形式。它是第一个挖掘互联网基本性的:它是开放式和交互式的。

为了真正理解为什么这是如此重要的事情,你必须了解将我们带到这一点的前一波。

第一波:mooc

2008年左右,随着第一批mooc(大规模开放在线课程)的推出,现代在线教育时代开始了。

由哈佛大学和麻省理工学院的精英大学开创EDX平台和斯坦福的通过Udacity,他们带来了已经脱机到在线环境中的课程。他们必须克服的主要挑战是“如何在线获取内容”,并通过将传统的课程材料转换为数字形式并通过互联网交付来解决它。

Moocs推出了很大的粉丝和气喘吁吁的压力覆盖范围。时间被称为2012“MooC的年份他举例说,Sebastian Thrun教授的MOOC课程《人工智能导论》(Introduction to Artificial Intelligence)吸引了超过16万名学生。

Moocs的目标是到达否则无法获得大学级教育的学生。他们似乎为世界各地的人们提供了第一次学习网站的机会。

但到了2013年,早期对mooc的炒作已经开始消退。很明显,他们并不是挑战大众化学习的灵丹妙药。问题在于,那些倾向于成功完成mooc课程的人,正是那些受过高等教育、已经获得大学学位的人。即使在那时,完成率也很低。

一个综合研究由两个麻省理工学院的研究人员发现,2013年和2018年间,莫克斯稳步下降的完成率,平均于2018年的3%。面对这些调查结果,原来的MooC先驱者转移了他们的重点,帮助学术机构在线移动他们的计划。为了使教育中的民主化,它需要不仅仅是在线自由地提供教育内容。

第二波:市场

第二波 - 市场 - 开始在2010年左右形成。

它是由营利性公司领导的Udemy.技巧谁试图回答一个新问题:“我们如何用在线课程赚钱?”虽然大型大学有大量资金来补贴免费,开放式课程,但该行业受到商业化缺乏的限制。

该市场提供了一个平台,任何人都可以创建他们想要的任何课程。这是一个独立的教练(不仅仅是博士教授)可以创建一个课程,并在世界各地出售,而无需建立自己的交付平台。

因为这些教练通常不是着名的大学支持的世界着名专家,所以他们需要暴露。市场通过将成千上万的教师的课程集中在一个屋檐下并驾驶到他们的交通来提供曝光。市场照顾了寻找学生并将其提交给他们可能感兴趣的课程,以换取销售百分比。

我在2013年加入了Skillshare,开始了我的第一门课程,并惊讶地发现它是多么容易上手。我看到其他老师教成千上万的学生,教他们知道的东西,比如软件编程、艺术和手工艺、数字插图,赚了几十万美元。这感觉像是一场革命,开启了独立教学成为一种可行职业的可能性。

但再次,市场模型的问题只在几年内走到了地面。拥有这些平台的公司开始使用他们的控制权限,提供深度折扣(有时90%以上)以提高其增长和收入数量。教练无法控制自己的定价,只能在每次折扣的额外令人兴奋的学生那里才能遵守较少,令人难以置信。

第二波的突破之星开始意识到他们放弃了太多:他们的盈利百分比,控制着定价和学生经历,最重要的是与学生的直接关系。如果没有客户的电子邮件地址和付款细节,他们总是在不管市场决定的任何内容。

顶级教练开始离开市场,与他们一起迅速发展的观众。这个exodus引发了第三波:工具包。

第三波:工具包

来自以前波的顶级教练已经开始在线赚取大量的资金教学。他们希望以自己的方式构建真正的企业,而不是在他们没有说的平台上。这需要他们来控制他们的分发,定价和客户关系。

工具包 - 由公司的公司领导思考Kajabi., 和可教的- 开始乘2014年左右拿走领先地位,让教师这样做。这些新平台认识到权力已转移到具有原始内容的教师,这是教导它的热情,以及想要它的忠诚追随者。这导致他们采用“教练友好”的方法,将课程创作者视为最重要的客户,与市场鲜明对比,谁将其视为仅仅是供应商。

该工具包代替讲师和学生之间,而不是站在教师和学生之间共享所有电子邮件地址和付款详细信息。他们让他们将营销融入每个讲师,而不是淹没有无尽的交叉促销。他们不能施加自己的付款系统,而是允许多种付款方式,包括每月付款计划和PayPal等第三方选项。

该工具包允许课程创作者“租用基础设施”所需的付款,以接受付款,管理学生注册,主机视频和其他材料,并与学生沟通。而不是必须在一个临时Wordpress网站上以及一个越野车插件,而是自定义HTML自己并在您走上故障排除,您可以在几小时内运行并运行。由于该技术越来越多地商品化,该工具可以建立自己的“白色标签”学校,包括您在一个屋檐下管理学生体验所需的一切(并且它是一个完全下方的屋顶instructor’s control).

这为新类别的用户友好的营销工具创造了需求出席条款转换套件(联盟链接)启用这些小型企业捕获引导并构建其电子邮件列表。随着社交媒体的持续爆炸,讲师终于让工具直接沟通和销售给他们的受众,而不允许守门员。

“在线创造者”新兴运动中的一些最大名称将其产品移到自己的白色标记的虚拟学校。人们喜欢Pat Flynn.艾米porterfield.通过建立虚拟产品(例如课程,电子书,播客,订阅,事件和内容)并直接向自己的受众销售来开创谋生的道路。在线课程教学不仅仅是一个狭隘的职业曲目,而是在线个性的数字产品和服务组合的一部分,即在线人格可能会提供他们的观众。

我在2015年加入了teach,把我之前的课程搬到了我自己的学校,188体育8。有这么多的新技能来学习和工具掌握副本写作,基本的网页设计,如何在许多人中使用电子邮件营销软件。但是,可以访问用户友好的,现成的工具终于使我能够控制我的专业命运。

Toolkit模型的局限性最终开始展示2017年左右。随着第三波的赋权,它要求太多的教师。不仅熟悉多种技术,而是营销技巧吸引了一流的客户。受到如此多的责任,教师勉强对学生经历的基本质量留下的任何关注。这些“自节容课程”的完成率并不多得多比他们前的MOOC。

通过炒作驱动的营销引发夸张的结果,客户热情地购买了大量的课程,只能忙碌,看他们收集数字灰尘。很明显,自我节奏的课程要求太多的学习者:太多时间,能量太多,奉献太多了。相对较少的人可以鼓励自律,通过许多视频,阅读,练习和自行测验。

自我节奏课程的失败承诺使人们赋予整个想法,并给出了行业诈骗了声誉。

为此,在线学习再次演变。前三个浪潮已经解决了教师的问题:如何在线获得内容,如何赚钱,以及如何拥有观众。现在钟摆最终转移到学生的问题:如何可靠地达到他们所承诺的结果。

第四波:群组

第四波拍摄了“基于伙伴的课程”名称,参考一组学习者在一起加入在线课程,然后以同样的步伐通过它。教师提供结构和指导,但大部分学习都会发生同行,因为学生分享他们实时发现的东西并鼓励对方继续继续。

一些基于队列的项目(如Marie Forleo的项目)B学校)拥抱了“翻转教室”模型,其中预先记录的内容是在学生自己的时间上消费的,而现场教室是为了只有实时发生的东西,就像教练,互动,提出问题和分享突破一样。其他人(像Seth Godin一样altmba.)在预先记录的内容中,选择完全关注在一系列短冲刺上的基于项目的工作中。

我于2016年底创建了自己的CBC,虽然我不知道直到稍后再打电话给它。它被称为建立第二个大脑(伤害),通过实际录取的实际介质,教人们如何利用他们知识和专业知识的全部潜力。

我从底层设计了我的课程,解决了每个挑战,我看到学生在早期的在线学习中遇到。我希望能够与学生作为教练和一个导师互动,并使他们对自己的最高版本负责,因此我通过新兴的Zoom平台提供它。我想与聪明,雄心勃勃的专业人士合作,在世界上做重要的工作,所以我收取了卓越的价格要求真正的承诺。而且我希望将自下而上的计划的价值在学生之间的互动之外,所以我用突破室和所有课堂和练习的讨论论坛。

第一个30人的小组到现在已经4年了,来自世界各地的3000多人完成了我的课程。他们所产生的结果和结果远远超过了我所期望的任何在线项目。如果你想了解更多关于下一批的信息,请在下面注册。

在某些方面,队列根本不是新的。这就是我们如何从等级学校到毕业生学校 - 以及在教师的指导下具有实时互动的同行。我们在队列中学到了,因为每个人都碰巧在同时在同一个房间。但这种教育格式并不容易在线交付到最近。变焦的普及,骑在不断扩大的高速互联网接入后,使得大型集团视频会议摩擦力和第一次可靠。

现在,学员们可以从几十个国家聚集在一起,在白天或晚上的任何时间会面,专注于相对较少人感兴趣的小众主题,并随时调整课程。一切都是虚拟的和数字化的,这意味着它是可塑的。由于无论如何都必须重新创建这些内容,所以您不妨在进行更改时进行更改。这使得CBCs的改善速度看起来更像更新软件程序比大学班。

几十年来,CBC可以打开一毛钱并将其在教学领域的最新进步纳入一毛钱。而不是支付100,000美元的程度,甚至没有资格获得入门级工作,您可以支付昨天更新的培训1000美元。随着越来越多的行业被推进技术摇摆,教育的适应性变得更加重要。

是什么让基于队列的课程与众不同

有4个元素,将基于队列的在线课程与早期的波浪区分开来:

  • 社区
  • 问责制
  • 相互作用
  • 影响

让我们检查每个人。

社区

如果你看看人类如何学习,它几乎总是在社区中发生。学徒看着主人展示了他们工艺的微妙之处。小组讨论从许多不同的角度探讨了一个问题。篮球队上的球员将彼此推向新的性能水平。即使是孤独的技能,如写作,在写作群体中也可以互相提供反馈是改进的关键部分。

自第一届mooc以来,在线论坛一直是课程的一部分,但要把它们中的大多数称为“社区”未免有些牵强。该论坛通常只是一个客户支持渠道或资源列表,其中许多论坛以几乎无人参与的鬼城而闻名。如果不能看到彼此,听到彼此,分享相同的经历,同学们就像网站上的匿名图标一样。

队列的密集环境就像一个友谊的压力锅 - 它们可以在通常的一小部分中发生。而且不仅仅是友谊,而且各种各样的关系:学生发现导师,合作者,思想合作伙伴,教练,顾问,甚至客户,雇主或浪漫的合作伙伴。随着人们在其真实姓名下出现的人,这些关系可以超越课程的界限,并延伸到“真正的”世界中。

社区是一个无定形的东西。这是无法完全计划或预测的。它通常以内部笑话、昵称、起源故事和未言明的价值观的形式出现。但我们可以有意为社区的出现创造条件。我们可以欣赏并提升这些时刻,最终,一个真正的社区将会出现。

问责制

基于群组的学习重新发明在虚拟环境中,传统学校中发现的许多社会问责制和支持:指导顾问,学习团体,教学助理,面对面阶级会议,学生组合和最终项目。

这些责任的形式支持学生通过最艰难的学习部分,同时为每个人创造一个高期望的文化。他们对帮助学生从各种背景中成功完成他们注册的计划至关重要。这种鼓励和挑战的平衡导致了比在线教育所期望的最高的完工率。行业范围的数字很难通过,但轶事对于最高CBC来说,最近的队列的完成率并不罕见,我们最近的队列竞争者得分竞争,竞争者得分,竞争者是世界上最受欢迎的品牌。

真正的问责制来自于关系。我们的关系是我们促使我们为我们的足球队展示的价值,准备就会议准备,或者在上班后向我们朋友的生日派对。这些关系只能通过与我们尊重的人的直接,有意义的互动形成。他们倾向于在挑战性的情况下最自然地发生,每个人都会在共同的目标背后抨击。

群组自然地通过短暂提供了强烈的问责制。可以记录视频呼叫,但他们不会捕获实时体验的本质。这造成了一种有用的稀缺性,而学生必须在发生这种情况时出现,而是已经发生了。这也恰好使CBC对在线盗版强烈抵抗。有人可以将您的课程材料上传到洪流网站,但经验的魔力不包含在其中。无论如何,它很快就过时了。

相互作用

只有通过视频呼叫才能实现我们人类的更多方面的实时互动,进入学习体验:脆弱的分享,娱乐和惊喜,不尊重和机智,嘲笑和哭泣,胜利和失望。这些事情无法通过预先生产的内容或基于聊天论坛来传达。他们在一个环境中自发地出现,在一个环境中,我们觉得要展望我们灵魂所需的安全性,承认自己的难题,以及走出我们的舒适区。

Live Group Video创建一个环境,其中许多不同类型的交互可以重叠和相交。教师可以广播一对多讲座来呈现关键概念。突破室允许学生分开并专注于特定的问题或副主题。个人学生可以带来“舞台”,以获得教师或教学助理的反馈和教练。从来没有能够在人员出现的特殊客人可以拨打并分享他们的专业知识。并且聊天是一个充满有趣的链接,推荐资源,后续问题和肯定的热闹的返回通道。

正在兴起的学习体验与电子游戏或虚拟世界的相似程度不亚于大学课堂。投票、交互式白板和表情符号的反应使多对多的交流成为可能,可以让数百(甚至数千)人同时参与其中。学生们可以在Twitter、Clubhouse、Slack和Discord上找到彼此,形成了一个超越任何特定平台的网络。长期以来,这项技术一直是在线课程交付的前沿和中心,现在终于开始淡出人们的视野。这就是让兴奋、快乐和学习的乐趣比以往更强烈地散发出来。

影响

我们自己更容易消耗的某些内容,例如背景读取和如何达指示。但那内容不是教育最大价值的所在。您可以随时使用Google搜索来查询。

教育的真正价值在于改变人民的能力。它是变革学习基于队列的课程非常适合。在这么短的时间内,学习将人们的身份转移到这一段短的时间内,他们几乎没有让自己在另一方面识别出来。

这种层次的转变只发生在实践社区的深处,在那里我们可以感受到个人责任的安全(也会有刺痛)。我们需要一种发自内心的经验,克服重重困难,共同克服困难。

无论他们知道吗,在线学习者都在寻找段落的仪式。这与我们期待在线的无摩擦便利相反。随着我们所有的时间在互联网上花了更多的时间,渴望更深,更有意义的经验,与我们远远超过最新的Instagram故事。

教育的业务

基于群组的课程的结构和问责制允许他们做出以前永远不可能的事情:展示一直强烈的学生结果。这开辟了一个可能性的世界:从提供可以用来降落付出良好工作的技能(如编码训练营),以提供ISAS(收入股份协议),允许学生只有在找到有偿工作后才能支付课程费用兰达加学校)。

随着质量标准拍摄,在线教育工作者可以收费多少天花板也在上升。这反过来又为他们提供了投资经验的资源:聘请设计师创建可识别的品牌,火车教练提供有针对性的反馈,与技术专家一起定制网络界面,并激励营销人员达到新的受众。

课程创建者现在可以组织虚拟的甚至是面对面的活动,比如区域章节让学生们可以面对面的了解彼此。他们可以聘请教师,这样课程就超越了他们的个人品牌和特质。这种投资的良性循环,正在把在线课程从偶然的爱好转变为能够一次又一次承诺并带来切实结果的真实业务。

重要的是要意识到在线教育历史上的每一浪潮都不会熄灭前一个。它建立在它上面。EDX(在第一波)现在计算3300万学生,占3000多个课程。Udemy(第二波)每年产生数亿美元的收入。教育(第三波)是由Hotmart获得的传闻四分之一亿美元。在某些情况下,早期波浪中创建的课程已经重新发明了自己并成为以后波浪的一部分。例如,David Malan教授在哈佛大学的计算机科学课程,CS50.,这已经采取了通过缩放交付的现场课程的许多方面。

每个新的波都将新的可能性和值添加到以前的可能性和值。以同样的方式构建在硬件,固件,软件和网站层上的网站上,每个在线教育都使用以前的时代中开发的功能并将其捆绑成新的体验。每个额外的层都扩展了我们可以做的事情的范围,我们可以达到的人,以及我们可以提供的结果。

但很明显,创新的前沿已经移动,并且坐在电脑前面的媒体上观看视频的模型不再是我们能做的最好的。预先记录,自我节奏的内容将始终发挥作用,但对于人们正在寻求应对迅速改变的世界,基于队列的课程将是必不可少的。

民主学习的新时代

最早的穆克斯承诺为任何想要它的人提供世界级教育,在世界任何地方都有任何想要的人。

它比预期更长,但我相信我们终于在能够提供该承诺的尖端上。有些人批评了基于队列课程的费用和排他性。他们被称为精英主义和价格过高。但我认为这种新的教育将在线学习比以往任何时候都更开放,无障碍和民主。

那个怎么样?

首先,因为它需要支付金钱,只有当教师能够做出体面的生活时,我们只会在长期吸引最好的生活方式。当教师有金融安全时,他们可以向最应有的学生提供折扣和奖学金。没有身体教室,没有人必须在旅行,住宿或设施上花费任何钱。

其次,因为CBC在大学经验中的最佳部分,同时保持(甚至改善)其质量。您不再需要博士学位教学,也不需要高考试成绩来获得学生。而不是扩大传统大学,与所有官僚主义,形式和平的成本一起称重,我们可以在每个人都可以挑选的虚拟环境中重新创建教育的魔力,并选择他们最感兴趣的零件。

但大多数情况下,基于群组的课程将民主化在线教育,因为它们提供了人们在学习中取得成功的结构和问责制。最贫困的学生也是最需要这种支持的学生,以及群组提供的现场互动是提供它的更加个性化,响应性和人性化的方式。

我们花了20多年的时间来研究如何可靠地提供改变人们生活的在线课程。我们终于有了一个盈利且可持续的商业模式,有了一个渴望转型教育的受众。

现在是时候汇集了我们所吸取的一切以及我们创造的所有工具,以重点关注我们对一个问题的关注:我们如何可靠地对我们的学生产生转型积极影响?

谢谢莫妮卡Rossavy博士,曼尼卡博士,曼诺,鼻孔Parekh,Abiti Parekh,扶手椅,罗山Mishra,Bhavani Ravi,机会Mcallister,Parth Goyanka,Spencer Kier,Adia Sowho和Todd Beane为他们的反馈和建议这件作品。


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